新的研究表明，自闭症青少年可以从玩木偶中受益
根据特殊和包容性教育讲师奥利维亚·卡拉奥利斯（Olivia Karaolis）博士的一项新研究，木偶可能会为自闭症青少年提供一种工具，以他们自己的独特方式进行交流，表达他们的身份和社交互动。
一项新的研究揭示了使用木偶帮助自闭症青少年的好处的有希望的见解。悉尼教育与社会工作学院特殊和包容性教育讲师奥利维亚·卡拉奥利斯（Olivia Karaolis）博士的研究探讨了在教育和治疗环境中使用的木偶如何帮助改善自闭症青少年的沟通、自我表达和整体幸福感。
木偶通常与幼儿教育有关，但Karaolis博士发表在同行评审期刊《青年》上的研究表明，木偶可以成为青少年的强大资源，尤其是自闭症患者。
“木偶不仅仅是一个玩具，”Karaolis博士说，他与自闭症幼儿进行了广泛的合作，看到许多孩子在涉及木偶时更频繁、更自信地说话。
“木偶的戏剧表演可以作为打破学生之间障碍和改善沟通的桥梁。这项研究强调了木偶赋予自闭症青少年权力的潜力，使他们能够以尊重自己的优势和偏好的方式表达自己。
青少年与木偶
凯瑟琳·汉纳福德与一个长得像小狗的木偶
凯瑟琳·汉纳福德（Katherine Hannaford）女士是悉尼麦考瑞菲尔兹高中（Macquarie Fields High School）的图书管理员，她从事自闭症学生教学已有20年，是木偶制作和游戏学习方面的专家。她在学校图书馆的一棵“树”上有大约40个木偶。
“木偶不仅适合婴儿和小孩，也适合所有人，”汉纳福德女士说。“我看到七年级的学生走进图书馆，他们可能还不认识任何人，他们都来自不同的学校，害羞的学生可能会通过木偶开始互相交谈。木偶互相交谈，然后当他们放下木偶时，学生们更有可能继续互相交谈并结交朋友。
与汉纳福德女士一起工作的年龄较大的青少年自己制作了木偶，而不是选择通常给年幼儿童的手指木偶或毛绒玩具式木偶。有时木偶是精致的木偶或皮影戏，它们帮助学生在表演中进行视觉交流。“我让学生在没有恐惧或自我意识的情况下表演，因为他们在木偶后面，”汉纳福德女士说。“是傀儡在说话，而不是他们。”
对于自闭症谱系的学生来说，木偶也起到了抚慰作用。“有些学生用触摸让自己平静下来，木偶非常柔软。如果学生感到不知所措，有时他们会把较软的木偶从树上拿下来，坐在沙发上，抱着木偶，直到他们感觉好些。
Hannaford女士与Macquarie Fields高中的学生一起工作。
木偶研究
该研究涉及对现有文献的回顾和同行评审的定性研究。该评价包括12项定性研究：7篇文章专门讨论了在高中环境中对自闭症学生使用木偶的情况，5项研究描述了在一系列不同的治疗环境中专门对自闭症青少年使用木偶的情况。
这些研究来自英国、美国、欧洲、印度，一项研究来自澳大利亚。如果这些研究显示出木偶戏与自闭症青少年的教育或治疗结果之间存在关系的证据，则选择这些研究。
卡罗利斯博士说，这项研究发现我们对木偶如何促进自闭症青少年教育的理解存在差距。这一差距强调了进一步研究的必要性，以探索木偶如何对自闭症青少年和年轻人的生活产生积极影响。
“这项研究为教育工作者、治疗师和父母提供了新的可能性，让他们考虑在自闭症青少年的生活中使用木偶的独特好处，”她说。“当我们寻求改善对自闭症患者的支持和机会时，使用木偶作为交流、自我表达和互动的工具成为一条值得探索的引人注目的途径。”
给中学教师的提示
- 超越传统的手偶，与学生一起制作和创造木偶
- 用发现的物品制作木偶，或用其他传统制作的木偶，如巴厘岛木偶、皮影木偶或文乐
- 在中学教室里使用木偶表演罗密欧与朱丽叶、麦克白或李尔王。学生可以通过制作木偶来了解这些角色、他们的动机和戏剧中的主题
- 木偶可用于辩论、整个小组讨论和苏格拉底圈子
- 木偶可以成为支持设计思维的工具- 学生可以通过制作大型木偶或木偶表演来协作和应对问题或问题。想想木偶在提高认识或向学习社区传达重要信息方面的潜力。
木偶在许多文化中使用：印度尼西亚皮影戏
Karaolis博士是悉尼大学CREATE中心（研究创造力，艺术参与和改变教育，健康和福祉）的成员。
