文章来源：波士顿大学官方网站

近至马萨诸塞州布罗克顿，远至洛杉矶，教师们都在努力维持课堂秩序：根据美国国家教育统计中心的最新数据，2021-22 学年，美国学校发生了 850,000 多起暴力事件。5 月，在洛杉矶联合学区，由于校园犯罪率急剧上升，警察被重新部署到 20 个校区（后来又缩减到 2 个校区）。仅仅四年前，警察才被正式从洛杉矶联合学区的所有校区撤出。

关于学校纪律的讨论似乎有两种主流观点：一种观点敦促学校减少停学，转而加强心理咨询、同伴解决问题或恢复性司法；另一种观点寻求加强传统的纪律措施，如校外停学和开除，并增加学校的警力。

马萨诸塞州最近将大部分立法支持都用于前者。2012 年，州教育政策发生了变化，即第 222 章，该章改变了学校纪律准则，使其更倾向于进步、惩罚性更小的方式。据报道，在过去十年中，该章将停课率减少了近一半。但今年早些时候，第 222 章成为布罗克顿教育工作者的避雷针，当时学校纪律问题（尤其是暴力行为）变得如此严重，以至于一名高中教师在试图制止一场斗殴时手臂骨折。作为回应，家长和学校董事会成员正式请求国民警卫队提供援助。

布罗克顿高中高年级学生莎玛拉·塔瓦雷斯在接受《波士顿环球报》采访时要求开除不守规矩的学生。她警告说：“要么采取行动，要么眼睁睁看着布罗克顿高中的其他人倒下。”

学校是否需要加倍推行传统的纪律政策，还是说进步改革和恢复性司法仍有可能发挥作用？波士顿大学惠洛克教育与人类发展学院教育领导与政策研究助理教授克里斯托弗·克利夫兰(Christopher Cleveland) 是社会政策和学校方面的专家。他的研究考察了州纪律改革法的影响，他相信恢复性司法的潜力，尤其是作为解决学生纪律差异的一种手段。

“ 在改革前，低收入学生、接受特殊教育服务的学生以及有色人种学生，尤其是黑人和拉丁裔学生，最有可能被停学，”他说，“这是一个需要解决的问题。”

《边缘》杂志与克利夫兰进行了交谈，询问为什么改革在某些情况下有效，而在其他情况下却无效，以及在我们结束一个学年并为下一个学年奠定基础时应该首先考虑什么目标。

请告诉我们更多关于恢复性司法和第 222 章的信息。

克利夫兰： 恢复性司法一直是帮助减少纪律事件数量和解决这些事件的主要方法之一。学校实施恢复性司法的一些方式是，不直接惩罚或停学学生，而是让他们进行更具反思性的实践，思考是什么导致了他们的这种行为，他们可以从中学到什么，以及他们将来可以做些什么不同的事情。我认为，关于这类工作有效性的最有力证据来自芝加哥公立学校，那里的一些研究表明，恢复性司法实践有助于减少暴力行为和逮捕。与此同时，第 222 章是马萨诸塞州实施的一项纪律改革，该立法的总体前提是学校停学的学生太多，因此学校应该想办法减少对学生的停学次数。

为什么类似的举措在芝加哥如此成功，而在布罗克顿或洛杉矶却没有成功？

我认为芝加哥的项目是经过深思熟虑后才实施的，而且资源充足。实施该项目时，考虑到了资金和培训，而培训需要与截然不同的学生工作方式相配合。我想到的一些特点是：学生和教职员工是否清楚学生行为的规范，并且是否始终如一地应用这些规范？如果没有，可能的原因是什么？如果你试图调整学校的纪律管理方式，你需要向教职员工和学生以及家长传达这些规范的变化。你需要仔细考虑如何培养员工的专业知识并实施新的转变。这不是一次性的培训；它需要非常持续地应用。引入外部支持也有助于实现这一转变，所以我认为低估改变“纪律管理”方式所涉及的一些复杂性是不公平的。也许应该投入更多资金来开展这项工作。一个关键问题是，这项投资是通过国家资金进行的，还是实际上代表了学校系统内部资金的重新分配——这是一个挑战，但同样，它必须是可持续的。

另一方面，许多人认为增加学校警力是解决纪律问题的办法。这是否与修复性司法的理念相悖？

似乎比人们想象的更常发生的情况是，警察的存在可能会导致原本无害的行为被定罪。一些已经提出的纪律替代方案着眼于如何将某些学生行为反应转化为学生学习和弥补行为的机会，而无需卷入司法系统。我认为我们还没有完全用尽可能有助于限制被认为是负面的学生行为的主动教育干预措施。事实上，现在很多讨论都在研究如何培养更好的社会工作者或咨询干预措施，以帮助创造更积极的学校环境并彻底减少这些行为的存在。但我还认为，学生在 COVID 期间缺乏社交，凸显了明显的挑战，尤其是在更大的学校环境中——更多的学生动态带来了更多的要求。

这听起来像是需要进行更广泛、更系统的改革。

我认为将所有这些事情视为系统性问题是正确的：积极的学校氛围、学校财政、学生行为问题、培养优质和多样化的教学、劳动力、学校领导、课程、充实和干预机会以及学生学习设施的管理。其中许多因素相互关联，可以影响学生的行为，无论是好是坏，也有助于调解导致学生做出我们认为有害行为的校外因素。

成功的标准是什么？我们如何知道某项改革是否有效？

在极端情况下，要确保毒品事件或暴力事件发生率继续保持在低水平。这是非常关键的；我认为我们不希望极端行为增多。这需要与家长进行大量对话，了解可能导致学生 [行为不当] 的情况，也需要与学生进行对话才能做到这一点。我认为在 2010 年之前，这种对话并不多见，但现在我们实际上知道了学校里哪些孩子感到不安全，我们可以以以前无法做到的方式与他们进行对话。

原文链接：https://www.bu.edu/articles/2024/what-should-schools-struggling-with-classroom-management-do/